TRABAJO COMUNITARIO

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U. E.N. NOCTURNO PALO NEGRO

Palo Negro Estado Aragua

TRABAJO COMUNITARIO

ART. 13

Vivimos urgidos por la necesidad y posibilidad de cambiar la sociedad desde los diversos espacios de la vida nacional. Sin emb argo,

generar consensos entre necesidades e intereses potencialmente conflictivos que componen la realidad, tiene dificultades de d iferente

magnitud. Por ello, es fundamental desarrollar el compromiso de transformación basado en un proceso de concientización, organización

y movilización de la gente en la búsqueda del bienestar colectivo. Para alcanzar tal objetivo debemos desde nuestra praxis formadora,

crear, desarrollar y apropiarnos de herramientas de pensamiento y acción que puedan aproximarnos con mayor pertinencia a la

complejidad de los cambios que necesitamos lograr (Córdova, 2000: 2).

Mediante La Orientación Comunitaria, podemos generar acciones concretas que permitan transformar la realidad social actuando con

direccionalidad, es decir, teniendo claro el horizonte para impulsar y conducir deliberadamente en una dirección acordada de todas las

decisiones y acciones. Desde esta perspectiva, la definición de visión de un proyecto o plan significa hacer consciente el acto de crear

futuro a partir de la transformación de la realidad presente, basado en un compromiso ético y de amor con las personas que pa rticipan

y las que están por participar. Se trata de «definir lo que aspiramos vivir y en esa medida, el reto planteado a cada uno es de no limitarse

a ser espectador, sino constructor del porvenir» (Córdova ,2000: 2).

El trabajo comunitario más que una exigencia constitucional de La República Bolivariana de Venezuela, es una necesidad social. Con

el mismo se pretende dar respuestas a los múltiples problemas que viven las comunidades y espacios educativos de nuestra sociedad.

El orientador venezolano consciente de su responsabilidad social y poseedor de competencias personales y profesionales, debe diseñar

ejecutar y evaluar, programas, proyectos y acciones varias, que tengan gran impacto en la comunidad por lo que se hace necesa rio

extender el radio de influjo social en la tarea de dispensar una eficaz ayuda.

De tal manera, que la acción orientadora, más allá de lograr la identificación de problemas, pueda desarrollar actividades de organización,

planificación, prevención, asesoramiento, desarrollo moral, autogestión, además de propiciar la cultura de la participación, como ejes de

la intervención. En consecuencia, estimando lo antes expuesto, mediante la acción comunitaria de profesor orientador, observando cada

una de las problemáticas existente en la institución en las cuales se pudieron numerar, como se exponen a continuación:

1.- Ausencia de iluminación en los espacios de aulas de clases, lo cual genera incomodidad al estudiantado, además su ausencia

influye negativamente sobre el estado de ánimo y afecta a la capacidad del cerebro para procesar la información. Trayendo como

consecuencias futuras o inmediatas el incremento del estrés, fatiga, falta de atención, desánimo y hasta depresión son algunas de las

consecuencias de la exposición a una mala iluminación.

2.- Ausencia de Iluminación en los espacios de Oficina, lo cual genera, no poder realizar el trabajo administración dentro de la institución,

lo que conlleva al personal tener que laborar en sus horas libres, fuera de horario.

3.- Ausencia de Equipo de Computación en la Oficina de Control de Estudio prioridad para el trabajo administrativo al igual que la

Oficina de Dirección. Lo cual genera gastos extras debido que tener que trabajar fuera de las instalaciones, pagar horas en ciber, imprimir

en ciber, aumentando los costos operativos del trabajo administrativo.

4.- Deterioro del desagüe, tuberías de aguas servidas. La misma genera incomodidades a toda la planta tanto estudiantes, docentes,

obreros y administrativos, pero en especial al estudiantado al no poder utilizar los baños, la institución en estos momentos no esta prestando

este servicio de vital necesidad.

5.- Ausencia de Iluminación pasillo y entrada a la Institución. Esta situación trae como consecuencia, el escenario ideal para los

delincuentes, quedando todos expuestos al delito.

6.- Ausencia de Filtro de Agua a disposición al estudiantado. En la institución no existe una toma de agua en la cual puedan estos

saciar en un momento dado la necesidad de tomar agua.

7.- Recuperación de Mesas – Sillas. Con el fin de recuperar y crear sentido de pertenencia al estudiantado, y de esta manera colaborar

con la UEN Trino Celis Ríos, quien cuenta con una plantilla estudiantil superior a la de la UEN Nocturno Palo Negro.

8.- Recuperación de los espacios de una cancha deportiva. Con el fin de brindar un espacio para el disfrute deportivo en actividades

espaciales de la UEN Nocturno Palo Negro.

Tomando la PRIORIDAD y en consenso con el estudiantado de los periodos 5 y 6 se llego a la conclusión que LA PRIORIDAD ES

LA RECUPERACIÓN DEL ALUMBRADO DE LA INSTITUCIÓN, por tanto, ellos enfocarían su proyecto comunitario hacia este fin, debido

que la salud de cada uno de ellos y de cada uno de los estudiantes de los periodos que viene de tras es lo mas importante.

A los estudiantes se le orienta realizar un plan de acción el cual deben ir desarrollando en cada una de sus etapas con el fin de lograr

el objetivo.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO COMUNITARIO

1. PORTADA

2. PROLOGO

3. INDICE

4. RESEÑA HISTORICA DE LA UEN. NOCTURNO PALO NEGRO

5. DIAGNOSTICO

6. OBJETIVO GENERAL

7. OBJETIVIOS ESPECIFICOS

8. BASAMENTO LEGAL

9. PLAN DE ACCIÓN

10. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

11. EVIDENCIAS DE LA EJECUCIÓN

12. PLAN DE ACCIÓN COMUNITARIA, (Levantar con el Docente Orientador)

13. DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN COMUNITARIA

14. EVIDENCIAS DEL PLAN DE ACCIÓN COMUNITARIA

15. CONCLUSIONES

16. RECOMENDACIONES

17. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PEIC: EDUCANDO PARA EL TRABAJO PRODUCTIVO, EL VIVIR BIEN Y LA TRANSFORMACION

SOCIAL CON EL FIN DE MEJORAR PROACTIVAMENTE LA GESTIÓN EDUCATIVA

PC: Restablecer el funcionamiento del flujo eléctrico de los espacios comunes y oficinas de la UEN

Nocturno Palo Negro con el fin de lograr una buena iluminación en el entorno de trabajo y aulas,

garantizando los procesos de aprendizajes, tomando en consideración la educación de calidad,

seguridad, salud, sentido de pertenencia y el bienestar personal de toda la comunidad escolar.

OBJETIVO GENERAL: RESTABLECER LA ILUMINACIÓN TOTAL DE LOS ESPACIOS COMUNES Y OFICINAS DE LA UEN. NOCTURNO PALO NEGRO – ESTADO ARAGUA EN TRABAJO CONJUNTO CON LA UEN TRINO CELIS RÍOS

El estudiantado para el logro del objetivo estará realizando diversas actividades de autogestión para la obtención de los recursos

económicos, las cuales deberán plasmar en el Plan de Acción, bajo la supervisión del Docente Orientador, Comisión de Contraloría,

Control de Estudio y al conocimiento de la Dirección del Plantel.

PLAN DE ACCIÓN

Deben entregar al docente orientador; El plan de acción y cada una de las actividades de recaudación deben ser pasadas

por escrito con su respectiva rendición de cuentas, soportes y evidencias fotográficas de los ingresos.

PARECE MENTIRA CÓMO EL COVID 19 NOS CAMBIO LA VIDA

El año 2020 trajo a nuestras vidas una serie de cambios, nos obligo a repensar nuestra existencia humana del como veníamos desarrollándonos en el mundo, desde la humanidad, nuestras acciones, forma de vivir, el entorno familiar, dejar de un lado el individualismo, aprender a ser tolerantes y tener muchísima paciencia, a conocernos, a tomar en cuenta que estábamos viviendo en una misma casa y no nos conocíamos, el COVID-19 a pesar de ser una enfermedad se ha llevado a muchos y está separando a muchas familias, también nos dio la oportunidad de reorganizar nuestras vidas, a valorar lo que tenemos, a valorar a nuestros seres queridos, vecinos y valorar nuestros espacios laborales, a valorarnos a nosotros mismos. Como Docente para nuestros entornos educativos fue un cambio radical, debido que nuestros estudiantes nunca se habían enfrentado a una educación online o a distancia, estábamos acostumbrados a nuestros espacios presenciales, donde tienes la oportunidad de interactuar con otros, exponer tu punto de vista, pues bien el COVID-19 nos obligo sorpresivamente a dejar nuestras aulas vacías y convertir nuestras casas, ya sea la sala, un saloncito, nuestra habitación, al aire libre en el jardín convirtiendo  nuestra casa  en espacios de aprendizajes involucrando en ocasiones de manera directa e indirecta a nuestro núcleo familiar en cada una de nuestras actividades académicas, esta situación pudo hacer notar cuales eran nuestras potencialidades y nuestras deficiencias, el poder ver padres que nunca se involucraron en el proceso de aprendizaje, ahora lo hacen, pero también trajo consigo una serie de dificultades debido que muchos de estos padres no cuentan con herramientas pedagógicas para la enseñanza de sus hijos, lo cual traería mas trabajo al docente debido que cada docente debe crear actividades que los padres puedan explicar a sus hijos, en el caso de estos estudiantes que no cuentan con herramientas tecnológicas para la comunicación con sus docentes.Me he hecho una pregunta en toda esta cuarentena ¿Cómo padres y maestros estaremos cercenando el derecho a la educación y desarrollo pleno de sus potencialidades? por qué esta pregunta, púes he visto trabajos excelentes, redacciones hermosas, trabajos matemáticos sin errores de cálculos. nuestros niños de un día a otro se convirtieron en excelentes estudiantes, sin orientación directa de sus docentes, pues son sus padres quienes se comunican con los docentes, para recibir las orientaciones y luego se las explican a sus hijos.Debemos dejar que nuestros hijos/estudiantes se desarrollen en cada una de las actividades pero siempre dejando que ellos mismos logren hacerlas, que su creatividad no se les aminore, debemos alentarlos para que trabajen y desarrollen en pleno todas sus potencialidades, que no pierdan el gusto por la lectura, el enfrentarse a los retos de hacer las cosas por ellos mismos, que sean sus iniciativas de como lo quieren hacer, este punto es de suma importancia.
Pues bien la educación esta dando un vuelco y debemos reinventar, cada una de nuestras estrategias, organizarnos, formarnos para tener conocimientos en competencias digitales acordes al momento que estamos viviendo, debemos dar protagonismo a nuestros estudiantes.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 2018 -2019

Puedes descargar las Orientaciones Pedagógicas 2018 - 2019 emanadas del Ministerio de Educación.. 
DESCARGAR

ORIENTACIONES GENERALES 2017 -2018 Emitidas por Ministerio de Educación (Venezuela)

ORIENTACIONES GENERALES 2017 -2018

 Para este año escolar en todo el subsistema de educación básica nos hemos trazado como meta: promover espacios de paz, cultura y trabajo productivo, para ello en cada liceo y escuela es necesario garantizar la incorporación de la mayor cantidad de niñas, niños, adolescentes y jóvenes al Sistema Nacional de Orquestas Simón Bolívar y la creación de núcleos del Movimiento Teatral César Rengifo, Corazón Urbano, Corazón Llanero y Corazón Salsero.

• Retomar y fortalecer el Programa “Alí va a la escuela” como estrategia pedagógica, para que a través de la dramaturgia, el repertorio de arreglos corales y la ejecución en el cuatro de la obra musical del cantor popular, reavivemos los saberes del pueblo cultor en los espacios de nuestras escuelas.

• Retomar y fortalecer el programa “Cultura Bolivariana y de Escenificación Pedagógica de Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas como estrategia pedagógica para la comprensión y reconstrucción de la historia como elemento propio de nuestra idiosincrasia que fortalece nuestra memoria colectiva.

 • Fomentar el estudio y la práctica del Ajedrez, como estrategia de aprendizaje para el desarrollo del potencial creativo del ser humano, atendiendo a lo establecido en la Resolución N.º 33 del 25-04-2005. Gaceta Oficial Nr°38.172

• Dar continuidad y fortalecer el Plan Integrado de Seguridad Escolar, con el objeto de garantizar la formación de una cultura de prevención, mediante prácticas de trabajo permanentes con las comunidades educativas, donde la gestión integral de riesgo se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los impactos de los eventos adversos, de igual forma, utilizar de forma racional y consciente la energía eléctrica.

 • Desarrollar como estrategia de articulación interministerial, la planificación durante todo el año del plan “Agosto de Escuelas Abiertas”, y toda iniciativa que ella implica, a fin de que la escuela sea efectivamente el centro de la programación pedagógica, sociocultural y productiva de las comunidades organizadas.

Se orienta a las y los docentes. A continuar trabajando los referentes éticos establecidos dentro del modelo de sociedad planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y las leyes que se desprenden de ésta, los cuales deben tener una concreción en cada área de formación. Dichos REFERENTES ÉTICOS son:

1) Educar con, por y para todas y todos

2) Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica

3) Educar en, por y para el amor a la patria, la soberanía y la autodeterminación

4) Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana

5) Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad

6) Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social

7) Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta

8) Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo

9) Educar en, por y para la curiosidad y la investigación

En relación a cómo deben estructurarse los contenidos hablamos de ejes temáticos, los cuales permiten una mirada transversalizada de una realidad específica que dinamizan el currículo y favorecen la integralidad de las diversas áreas de formación. Desde el punto de vista metodológico la concreción del enfoque se expresa en la escuela por medio del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y en el aula, con los Proyectos de Aprendizaje (PA). En este sentido, desde que iniciamos el proceso de transformación pedagógica orientamos para el uso de los siguientes TEMAS INDISPENSABLES:

1) Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad y no discriminación de género y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.

2) La sociedad multiétnica y pluricultural. Diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural.

3) Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar

4) Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.

5) Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y las comunidades

6) Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

7) Petróleo y energía

8) Ciencia, tecnología e innovación

9) Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial

10) Actividad física, deporte y recreación

11) Seguridad y soberanía alimentaria

12) Proceso social del trabajo

13) Defensa integral de la nación

14) Comunidad y medios de comunicación

Información tomada de: www.me.gob.ve/ 

LA FUNCIÓN CUADRÁTICA: PRACTICA DE LABORATORIO CON GEOALGEBRA

EXPERIENCIA TRABAJO CONJUNTO....GRACIAS A LA PROFESORA CARMEN LORENA POR LA REDACCIÓN DE LA GUÍA, LA CUAL SE EVALUÓ EN INFORMÁTICA Y MATEMÁTICA....


Saludos Estimados Estudiantes, ya llegamos al culmen del III Momento de Informática, ha sido una experiencia gratificante durante el recorrido de este momento, para la evaluación final deben realizar los siguientes pasos:

1.- Tomar una de las funciones y realizar la gráfica con el software GEOGEBRA, luego realizar su respectivo análisis geométrico.

2.- Deben colocarlo en el blog de la siguiente manera: Imagen de la gráfica seguido de sus respectivo análisis. 

3.- Opinión acerca del contenido.

CONCLUSIONES DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER AÑO

ESTUDIANTE DORALIN

Escogí una gráfica de la experiencia 2 para hacer el análisis:

f₂(x)=-x²+3

• La gráfica es una parábola que tiene su vértice en las coordenadas (0,3).
• Tiene dos soluciones, ubicadas en (-1,73;0) y (1,73;0).
• Como A<0 la gráfica es convexa.
• No tiene B, por lo tanto, no hay desplazamientos laterales.
• C define la altura de la ubicación del vértice. C es positivo, por consiguiente, el vértice se encuentra en +y, razón por la cual la función tiene raíces.

CONCLUSIÓN GENERAL:

Durante la realización de esta práctica y con la utilización del software "GeoGebra" pude llegar a varias conclusiones a medida que llevaba a cabo lo que se pedía en las experiencia, al igual que al comparar los resultados de cada una de ellas.

En la experiencia 1 se observó que en todos los casos se presentaba A>0, por lo tanto, todas las gráficas eran cóncavas, además, noté que C se encargaba de determinar la posición que ocupaba el vértice de la gráfica en el eje Y, y que, cuando A y C compartían signos la función no poseía raíces, pero, en cambio, cuando A y C tenían signos opuestos la función tenía dos raíces.

En la experiencia 2 pude observar las mismas gráficas, sólo que en esta ocasión A<0, por ello eran convexas, el resto de características que presentaban las gráficas eran relativamente iguales. 

En la experiencia 3 utilicé un plano para representar dos gráficas a las vez y así poder ver sus diferencias, además de que en esta experiencia se agregó B a la función. Las gráficas eran cóncavas. Se pudo observar que, cuando A>0, se produce un desplazamiento contrario al signo que presenta B, es decir, si B es positivo la gráfica se desplazará hacia la izquierda y si B es negativo se desplazará hacia la derecha. Otro punto a destacar es que las gráficas se cruzan en el eje Y donde lo indique C. 

Por último, en la experiencia 4 elaboré una hipótesis sobre qué pasaría si se presentase A<0 en las funciones de la experiencia 3 y luego la verifiqué. Mi hipótesis sugería que las gráficas se mantendrían igual, sólo que serían convexas. Esta hipótesis fue verdadera hasta cierta parte, ya que las gráficas también varían su desplazamiento lateral al variar el signo de A.

ESTUDIANTE: GÉNESIS TORRENSE

-La gráfica que escogí se encuentra en la experiencia 1.

f_{3 (x)=} x² – 3

ANÁLISIS GEOMÉTRICO

La gráfica obtenida de la función mencionada, fue:

• Una parábola que tiene su vértice en (0,-3)

 Tiene dos raíces o soluciones: X1: (-1.73,0) y X2: (1.73,0)

 La parábola es cóncava hacia arriba, ya que, A>0

 No hay B, por lo tanto la gráfica  no presenta desplazamientos laterales

 C (término independiente), define el punto en donde va a estar el vértice de la gráfica. Si es positivo será en +y, pero si es negativa se encontrara en –y, como en este caso.

ESTUDIANTE: ADRIANA DIAZ

La gráfica que utilice, fue de la experiencia 1.

F1(x)=x^2

· Esta gráfica es una parábola.

· Tiene su vértice en el eje de coordenadas en los puntos (0,0).

· Como a>0, la gráfica es cóncava hacia arriba.  

 Conclusión general: Lo que pudimos observar durante la utilización del programa Geogebra fueron distintos puntos, como por ejemplo que el término de segundo grado, que dependiendo el signo que tenga adelante (+,-) determinaría si la gráfica sería cóncava o convexa, el término independiente determinará los desplazamientos verticales que realice la gráfica, y si hay términos de primer grado, estos determinan los desplazamientos laterales. Estos fueron los puntos más resaltantes de la práctica.

GeoGebra

GeoGebra

 Es un software matemático interactivo libre para la educación en colegios y universidades. Su creador Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo, lo continuó en la Universidad de Atlantic, Florida, luego en la Universidad Estadal de Florida y en la actualidad, en la Univerisdad de Linz, Austria.

Es básicamente un procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de matemática con software interactivo que reúne la geometría, álgebra y calculo, por lo que puede ser usado también en fisica, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas.

GeoGebra permite el trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica, el tratamiento algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real, sus derivadas, integrales, etc.

tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/GeoGebra

TERCER MOMENTO

Buenos días Jóvenes, Bienvenidos a este Tercer Momento ya nos acercamos a la recta final de este año escolar, los invito como siempre a trabajar con entusiasmo y dedicación como hasta ahora lo han hecho, en este momento estaremos trabajando con Microsoft power point, Microsoft Publisher, animación digital, videopad como herramienta para crear vídeos. 

estaremos usando diversas herramientas que nos presenta la red, entre ellas este blog: copia y pega en la barra de direcciones: 

 http://powerpoint-paratodos.blogspot.com/

PROYECTO ANIMACIÓN DIGITAL

https://animadigitalutem2014.wordpress.com/2014/06/25/tipos-de-animaciones-digitales/

https://es.slideshare.net/GisCreativa/ng-clase04-historiaytiposdeanimacin

https://es.slideshare.net/pixelfx/animacion-digital

MICROSOFT EXCEL

Buen dia jovenes nuestras clases contaran con este enlace el cual nos ayudara en nuestras clases de excel, cuando se requiera evaluar cada una de las practicas:

http://www.grupo-argon.com/demo/FuncionesBasicas.html

MATERIAL PARA 2DO Y 3ER AÑO BITÁCORA DE SEGUIMIENTO DE PROYECTOS

Una bitácora representa un cuaderno donde se reportan los avances y resultados de un determinado estudio o trabajo; el mismo incluye hipótesis, observaciones, ideas, datos, obstáculos que puedan surgir en el transcurso de la investigación.

Los pasos para la elaboración de una bitácora son los siguientes

1. 1. Los pasos para la elaboración de una bitácora son los siguientes: 
2.  Seleccionar el cuaderno que se utilizará como bitácora; de preferencia, debe sercosido, de pasta dura y con hojas suficientes.
3.   Enumerar todas las hojas del cuaderno a partir de la cuarta hoja. 
4.  En la primera hoja presentar los datos de la portada. 
5.  En las siguientes hojas, elaborar la tabla de contenido. 
6.  Ir llenando la bitácora conforme se van realizando las prácticas, poniendo en cada una los elementos mencionados en la sección de estructura. Es de gran importancia escribir las condiciones bajo las cuales se trabaja, y ser minucioso en las observaciones que se hacen. 
7.  Ir completando progresivamente la tabla de contenido conforme el avance de la bitácora.
8.  Reservar algunas hojas de la parte final de la bitácora para escribir las referencias de utilidad que se van colectando. 
9.  Ir vinculando las referencias con las partes a las que corresponden por medio de comentarios que indican que hay que revisar la última sección de la bitácora, si se desea profundizar. 
10.  Finaliza sacando una conclusión

TEMAS PARA LAS MICRO CLASES

Estudiantes después de haber visto cada uno de los vídeos respectivamente deben realizar una lista de cada uno de los materiales que deben usar para la creación robotica, entregar a la docente Hoja con materiales y el nombre de cada uno de los integrantes.

el inicio lo dará la docente, en la Institución estaremos realizando un modelo entre todo los estudiantes

los temas a tratar durante las micro clases serán: 

1.   Robótica: Diferencias de robótica y robot, Ramas de la robótica, Leyes de la robótica, Historia de la robótica, Tipos de Robot, Utilidad de los Robótica, Consecuencias de la robótica, Ventajas y Desventajas de la robótica, Importancia de la robótica, Objetivos de la robótica, Avances de la robótica en la humanidad, Futuro de la robótica, Inteligencia artificial y sus aplicaciones.

Fases de la robótica, Como trabaja un robot.

2.    Celular

3.   Ipod

4.   Consolas de  Vídeo Juegos

5.    Cámaras digitales, entre otros.

Cualquier duda pueden preguntar a través de los comentarios al final del documento. 

BIENVENIDOS AL II MOMENTO

Bienvenidos a este nuevo año, que nos invita a ser prósperos, positivos y emprendedores; que este II momento los lleve de la mano y les de el empuje necesario para que tengan muchas ganas por aprender y ser cada día mas innovadores y creadores.

Por ello los invito que se involucren al máximo en cada una de las actividades propuestas. 

El proyecto a seguir en este II Momento sera guiado hacia la robotica para ello les invito a revisar las siguientes paginas:

http://es.slideshare.net/escuela183/robtica-educativa-36391264?next_slideshow=1

http://grupo-ing.blogspot.com/

http://www.ulab.usb.ve/node/33

VIDEOS RECOMENDADOS 

https://www.youtube.com/watch?v=k6Y46s9LX8A

https://www.youtube.com/watch?v=jx1-yl5LmKwhttps://www.youtube.com/watch?v=-KiqeNV50gg

https://www.youtube.com/watch?v=35-9pootOqY

https://www.youtube.com/watch?v=s1IVp_XPKVU

 Blogs de los Estudiantes 

1er Año. Se les invito a crear un blog libre, de acuerdo a sus gustos y preferencias siguiendo los lineamientos, emanados de la docente, los estudiantes crearon maravillosos blog.

Los Blogs de los Estudiantes de 2do Año. Crearon un blog siguiendo las pautas de Informática y las pautas de Turismo y Geografía para la creación de un blog dirigido a la cultura, tradiciones y costumbres de nuestro municipio y nuestro territorio nacional.

He aquí algunos de los blogs realizados en clase:

* Conociendo el Turismo en el Municipio Libertador
* Conociendo y Experimentando Nuestro Municipio Libertador con Andrea y Victor.
* Promoviendo el Turismo en el Municipio Libertador.
* Atractivo Turístico del Municipio Libertador 
* Aprendiendo el Turismo Venezolano
* Conociendo el Turismo en el Municipio Libertador
* Explorando Nuestro Municipio Libertador
* Haciendo Turismo en el Municipio Libertador

Los estudiantes de 3er año lograron crear blogger relacionados con la Cultura, tradiciones, costumbres y gastronomía de nuestro Municipio Libertador y estados venezolanos, con alto potencial turístico.
venecolec
vene-aragua
conociendo la guaira
magdaleno zona de muebles
venechevere
caracasnuestra
culturaenelhogar
conocimientotricolor